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寧波大學心理學考研概述
寧波大學是一所在改革開放中成長起來的新興地方綜合性大學，由浙江省和寧波市共建共管。1986年由世界船王包玉剛先生捐資創(chuàng)立，鄧小平同志題寫校名，建校之初，由浙江大學、復旦大學、中國科學技術大學、北京大學、原杭州大學五校對口援建，高起點地開始了辦學歷程。1996年，原寧波大學、寧波師范學院和浙江水產學院寧波分院三校合并，組建新的寧波大學。1992年列為全國高校招生第一批錄取院校，1995年首批通過原國家教委本科教學工作合格評價，2000年被浙江省人民政府列為省重點建設大學，2003年接受教育部普通高校本科教學工作水平評估并獲得優(yōu)秀等級，2005年碩士點突破50個，科研經費突破1億元，2007年被增列為博士學位授權單位，獲得3個博士點并于當年招生；“十一五”期間學校獲得了2項國家教學成果獎二等獎，5項國家科技進步二等獎，12項教育部自然科學一等獎和浙江省科學技術一等獎。在學校創(chuàng)建和發(fā)展過程中，眾多海內外“寧波幫”和“幫寧波”人士給予了大量幫助和廣泛支持。
教育心理學
一、考查目標
1、理解和掌握教育心理學的基本概念、基本原理及其對學校教育工作的啟示。
2、運用教育心理學的基本規(guī)律和主要理論，說明和解釋有關教育現象，解決有關教育教學的實際問題。
二、考查范圍
一、教育心理學概述
教育心理學的研究對象與任務；教育心理學的起源、發(fā)展和趨勢
二、心理發(fā)展與教育
1、心理發(fā)展的內涵；認知發(fā)展和人格發(fā)展的規(guī)律；心理發(fā)展與教育的關系。
2、皮亞杰的認知發(fā)展階段理論；維果斯基的文化歷史發(fā)展理論；認知發(fā)展與教學的關系；認知發(fā)展理論的教育啟示。
3、埃里克森的心理社會發(fā)展理論；柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論；人格發(fā)展理論的教育含義。
4、社會性發(fā)展的內涵；親社會行為的發(fā)展；攻擊行為及其改變方法；同伴關系的發(fā)展及培養(yǎng)。
5、心理發(fā)展的差異性與教育。
三、學習及其理論
1、學習的實質；學習的種類；學生學習的特點。
2、行為主義的學習理論及其教育應用。
3、認知派的學習理論及其教育應用；加涅的信息加工學習理論與教學設計。
4、人本主義的學習理論。
5、建構主義的學習理論與應用。
四、學習動機
1、學習動機的內涵、學習動機的分類；學習動機的作用。
2、學習動機的強化理論；學習動機的需要層次理論；學習動機的認知理論：期望一價值理論；成敗歸因理論；自我效能感理論；自我價值理論。
3、影響學習動機的因素；學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)。
五、知識的學習
1、知識含義及其類型；陳述性知識與程序性知識的獲得機制。
2、知識理解的類型；知識理解的過程；影響知識理解的因素。
3、知識遷移的種類與理論；促進知識應用與遷移的措施。
六、技能的形成
1、技能及其特點；技能的類型；技能的作用。
2、心智技能的形成與培養(yǎng)；操作技能的形成與訓練。
七、學習策略及其教學
學習策略的性質與類型；認知策略及其教學；元認知策略及其教學；資源管理策略及其教學。
八、問題解決能力與創(chuàng)造性的培養(yǎng)
1、能力的基本理論：流體智力與晶體智力理論；智力結構理論；加登納的多元智力理論；斯滕伯格的成功智力理論。
2、問題解決的實質與過程；問題解決能力的培養(yǎng)。
3、創(chuàng)造性的內涵與心理結構；創(chuàng)造性的培養(yǎng)措施。
九、社會規(guī)范學習與品德發(fā)展
1、社會規(guī)范學習的含義與特點；社會規(guī)范學習的心理過程
2、品德發(fā)展的實質品德的形成過程與培養(yǎng)
3、品德不良的含義與類型；品德不良的成因、糾正與教育。
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十、心理健康及其教育
心理健康的內涵；心理健康教育的目標與內容；心理健康教育的途徑。
主要參考書：
１、張大均主編：《教育心理學》，人民教育出版社2005年。
?。?、陳琦、劉儒德主編：《教育心理學》，高等教育出版社2005年。
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