摘要：Jdb勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

隨著基礎(chǔ)教育的發(fā)展，已有的全日制教育學(xué)碩士（與“教育碩士”不同）培養(yǎng)模式和非全日制教育碩士培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足中學(xué)對(duì)研究生水平教師的需求，在培養(yǎng)目標(biāo)上是一致的，在強(qiáng)調(diào)課程的實(shí)踐性方面也完全相同。不同的是，招收的學(xué)生因是應(yīng)屆畢業(yè)的本科生，一般沒(méi)有中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，甚至?xí)幸慌鷮W(xué)生來(lái)自非師范大學(xué)，沒(méi)有學(xué)過(guò)任何教育學(xué)方面的課程。Jdb勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　解讀全日制教育碩士Jdb勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　目前正是研究生招生錄取階段。我所在的學(xué)校根據(jù)教育部的統(tǒng)一安排，今年增加150名全日制專業(yè)碩士的招生名額，主要面向應(yīng)屆本科畢業(yè)生，從今年參加全國(guó)碩士生招生統(tǒng)一入學(xué)考試的考生中調(diào)劑。以教育碩士為例，所謂全日制專業(yè)碩士，就是要在大學(xué)里脫產(chǎn)學(xué)習(xí)兩年教育學(xué)和學(xué)科教學(xué)方面的課程，參加教學(xué)實(shí)習(xí)，畢業(yè)時(shí)授予的是教育碩士的學(xué)位。加上本科階段四年的歷史專業(yè)學(xué)習(xí)，這種模式也簡(jiǎn)稱“4+2”培養(yǎng)模式。這種模式最先在北師大等不多的高師院校試行，據(jù)說(shuō)效果不錯(cuò)。Jdb勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　在今年開始擴(kuò)大全日制專業(yè)碩士的招生，自然有一些特殊的背景。單從人才培養(yǎng)模式來(lái)說(shuō)，主要是“為更好地適應(yīng)國(guó)家和北京市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次應(yīng)用型人才的迫切需要，調(diào)整優(yōu)化研究生教育類型結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步完善研究生教育培養(yǎng)體系，推動(dòng)碩士研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主的模式向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的模式轉(zhuǎn)變。”也就是說(shuō)，以前被認(rèn)為是研究性人才培養(yǎng)階段的碩士生培養(yǎng)，正在向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的方向轉(zhuǎn)變，而研究性人才培養(yǎng)的任務(wù)以后主要在博士生階段完成。Jdb勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　就教育碩士的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，它的發(fā)展是與基礎(chǔ)教育對(duì)教師需求的變化密切相關(guān)的。中學(xué)對(duì)研究生水平教師的需求大約10多年前就開始有了，當(dāng)時(shí)的目標(biāo)是使部分高中教師達(dá)到研究生水平。那時(shí)比較普遍的做法是在大學(xué)開設(shè)研究生主要課程班，中學(xué)教師利用寒暑假或周末到大學(xué)聽課、完成考試，就可以獲得相應(yīng)的進(jìn)修證書，但沒(méi)有學(xué)位。后來(lái)可供中學(xué)教師到大學(xué)進(jìn)修的途徑越來(lái)越多，可以讀教育碩士、同等學(xué)力、高研班等，這些都是非全日制的，一般脫產(chǎn)一年在大學(xué)聽課，然后回到學(xué)校邊工作邊完成學(xué)位論文。教育碩士招生時(shí)還明確規(guī)定只招收有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)（教學(xué)年限）的學(xué)校教師。Jdb勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　隨著基礎(chǔ)教育的發(fā)展，已有的全日制教育學(xué)碩士（與“教育碩士”不同）培養(yǎng)模式和非全日制教育碩士培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足中學(xué)對(duì)研究生水平教師的需求，現(xiàn)在北京，不僅是示范高中，很多普通中學(xué)進(jìn)人也希望是研究生畢業(yè)，這使全日制教育碩士模式的推廣有了社會(huì)需求的基礎(chǔ)。Jdb勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　以招收應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制教育碩士與以在職教師為主的教育碩士培養(yǎng)相比較，在培養(yǎng)目標(biāo)上是一致的，在強(qiáng)調(diào)課程的實(shí)踐性方面也完全相同。不同的是，招收的學(xué)生因是應(yīng)屆畢業(yè)的本科生，一般沒(méi)有中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，甚至?xí)幸慌鷮W(xué)生來(lái)自非師范大學(xué)，沒(méi)有學(xué)過(guò)任何教育學(xué)方面的課程。他們要全脫產(chǎn)二年，在大學(xué)里完成全部教師教育課程的學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐和學(xué)位論文，獲得學(xué)位后再去中學(xué)任教。這是一種與大學(xué)本科教育關(guān)聯(lián)更強(qiáng)的培養(yǎng)模式。因?yàn)橛斜究扑哪暝鷮?shí)的學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)和兩年集中的教師教育課程實(shí)踐導(dǎo)向的訓(xùn)練，教育碩士畢業(yè)時(shí)應(yīng)具有更好的教師專業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)和后勁。Jdb勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

　　除了滿足中學(xué)師資需求外，全日制教育碩士的模式還會(huì)影響我國(guó)高師教師培養(yǎng)的體系和模式。大學(xué)本科畢業(yè)后，如果想當(dāng)教師就再去讀兩年教育課程，拿一個(gè)教育文憑或教育碩士學(xué)位的做法在國(guó)外早已存在，只是本科年限、教育課程年限和獲得文憑各有不同。在我國(guó)教師培養(yǎng)方面，類似國(guó)外培養(yǎng)模式的建議一直有人在提，但考慮到我國(guó)“初級(jí)階段”和地區(qū)發(fā)展差異巨大的現(xiàn)實(shí)，國(guó)家一直堅(jiān)持獨(dú)立的師范體系，以保證我國(guó)邊遠(yuǎn)地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育的師資?，F(xiàn)在開始擴(kuò)大全日制教育碩士的培養(yǎng)規(guī)模，表明我國(guó)在保留傳統(tǒng)師范培養(yǎng)體系的同時(shí)，開始轉(zhuǎn)變中學(xué)教師的培養(yǎng)模式，這是一個(gè)很重要的變化。Jdb勤思考研-心理學(xué)考研,教育學(xué)考研,漢碩等專業(yè)課輔導(dǎo)!

為了讓大家更好的備戰(zhàn)考研，勤思考研為每位考生準(zhǔn)備了一份考研資料，資料包括心理學(xué)、教育學(xué)、漢碩等專業(yè)，分為初試和復(fù)試兩部分，所有申請(qǐng)資料的同學(xué)都可以獲得對(duì)應(yīng)專業(yè)資料。資料會(huì)在三個(gè)工作日內(nèi)發(fā)放，如果沒(méi)有解決，大家可以到“勤思考研自習(xí)室”微信公眾號(hào)投訴。